Davranışsal Paradigma Nedir:
Davranışçı paradigma, bir Bir organizmanın davranışının çeşitli çevresel nedenlerle nasıl açıklanabileceğinin belirtildiği resmi organizasyon şeması., iç zihinsel süreçleri hesaba katmak zorunda kalmadan.
Bu teoriye göre hem insanlarda hem de hayvanlarda davranışın gözlemlenebilir, ölçülebilir ve ölçülebilir olduğu unutulmamalıdır.
Davranışçı paradigma 20. yüzyılın başında, özellikle 1940'lar ve 1960'larda davranışçılığın öncüsü Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) tarafından önerilen ve geliştirilen teori ile ortaya çıkmıştır.Bu eğilim aynı zamanda davranışın deneysel analizi olarak da bilinir.
Skinner, zihinsel süreçleri hesaba katmadan, gözlemlenebilir koşullu davranışların uyaran-tepki kalıplarına güvendi.
Bu nedenle Skinner, klasik koşullandırmayı inceleyen ve çeşitli ortamlarda gönüllü olarak yanıt veren operatif davranışlara odaklanan öncüllerinden farklıdır.
Bu şekilde, Skinner, Skinner'ın kutusu da dahil olmak üzere deneysel yöntemi kullandı ve iki davranış sınıfı olduğunu belirledi:
tepki davranışıBu istemsiz ve refleks davranıştır ve hem insanlarda hem de hayvanlarda çeşitli uyaranlara yanıt verir. Örneğin, beklenmedik bir şekilde garip bir yüksek ses duyulduğunda ürkme.
edimsel davranışyaptığımız her şeyi ifade eden ve tepkiler üreten bir dizi uyaranla başlayan. Örneğin, yürümek.
Bu anlamda davranışçı paradigma, bilginin öznenin pasif bir varlık olarak kopyaladığı gerçekliğin birikimli bir kopyası veya yansıması olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Dolayısıyla, insanlarda aynı tepkiyi oluşturan uyaranlar vardır.
Bu nedenle, davranışçı paradigma, bir uyarana yanıt olarak nihai bir davranışın belirlenmesinden oluşan deneylerin sürekli uygulama ve tekrarından sonra büyük bir kesinlik sağlar.
Ayrıca bkz. Davranışçılık.
Eğitimde davranışsal paradigma
Eğitimde davranışçı paradigma öğrencilere bilgi sağlamaya çalışır bilgiyi pekiştiren çeşitli yapılar aracılığıyla Yani, öğrenciden olumlu bir öğrenme yanıtı elde etmek için öğrenme sürecine çeşitli uyaranlar ve pekiştirmeler eşlik eder.
Bu nedenle, bu paradigma, öğretmenin öğretme ve öğrenme süreci boyunca geliştirilecek ve değiştirilmemesi gereken bir hedef ve davranış programları planlaması geliştirdiği fikrinden başlar.
Ayrıca, davranışçı paradigmaya göre, Öğrenci, öğrenmesi dış uyaranlar tarafından değiştirilebilen pasif bir alıcıdır. okul dışında olan ve çeşitli tepkiler üretebilen
Öte yandan, davranışçı paradigma, öğretmenin sınıfta düzeni almasına ve öğrencilerin dikkatini aktif tutmasına izin verdi, çünkü davranışçılar onlardan iyi davranış bekliyorlar.
Bununla birlikte, davranışçı paradigma yeniden yapılanma sürecindedir, birçok uzman onu diğer yönleriyle tamamlar.
Şu anda, var neo-davranışçılıkBu teoriyi yeni yaklaşımlardan yorumlamaya çalışan, olumlunun olumsuzun üzerine güçlendirilmesi gerektiğini düşündüğü ve istenen tepkiyi elde etmek için güçlendirmeyi bir motivasyon olarak kullanması gerektiğini düşünen . Bunun nedeni, istenen davranışları değiştirmek için öğrenme süreçlerinin pekiştirilmesi gerektiğidir.
Davranışçı paradigmanın özellikleri
Davranışçı paradigmayı tanımlayan temel özellikler aşağıda sunulmuştur.
- En önemli şey, uyarıcıdan kaynaklanan tepkidir.
- Bilgi, bilgiden veya niyetten yoksun pasif davranışlarla elde edilir.
- Deneysel yönteme ve uyaran-tepki modeline dayanır.
- Davranışın gözlemlenebilir, ölçülebilir ve ölçülebilir olması gerçeğine dayanır.
- Ampirist, pragmatik ve evrimci felsefi akıma dayanır.
- Öğrenme davranış değişiklikleri yaratır.
